ENSAYO CORREGIDO
ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Herramientas básicas para la investigación educativa
ENSAYO:
La investigación educativa
Elaborado
JAZMIN JUÁREZ GARCÍA
YANIRA HERNÁNDEZ FLORES
INTRODUCCIÓN
La investigación educativa se fundamenta en la necesidad de
plantear y desarrollar proyectos de investigación tendientes a analizar y
elevar la calidad de la práctica docente.
La investigación educativa entendida como disciplina,
es un ámbito de conocimiento reciente, que se encuentra en la
actualidad en un momento De cambió debido al avance de los nuevos sistemas de
accesos e intercambio de información y al impacto que ha tenido la
computarización y lo que esta produciendo en el modo de recopilación y tratamiento
de la información.
Unos de los aspectos más debatidos en la investigación educativa
es el que hace referencia a los críticos de rigor por lo que se regulan las
diversas metodología para adquirir el carácter de científica;
uno de los elementos constitutivos de este proceso es la
voluntad del experto de comunicar los resultados.
· Permiten
la presencia de acciones intencionales y sistemáticas
· Son
realizadas con apoyo en un marco teórico o uno de regencia
· Conducen
al descubrimiento de algo nuevo
· Se
obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías, ideas,
conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios,
valores y comportamientos
· Conocer
los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación
· Adquirir
el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en la
investigación
· Conocer
los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los
investigadores.
· Capacitar
al, alumnado para la lectura e interpretación crítica
El docente investigador que relaciona la teoría con la
práctica deja de hacer un trabajo técnico, basado en el conocimiento de otros,
para hacer su propio discurso adquirir una autonomía intelectual. Desde su
reflexión en la práctica pedagógica, el maestro desarrolla capacidades
investigativas, logra competencia y autonomía profesional, genera diálogo,
discusión crítica y participativa; pone en cuestión la enseñanza impartida por
sí mismo, estudia su propio modo de enseñar, permite que otros profesores
observen su práctica, e intercambia experiencias. El maestro emplea un enfoque
etnográfico de conocimiento, observa la realidad para reconstruirla, a partir
de los acontecimientos observados y las significaciones que los propios sujetos
le otorgan a sus propios acontecimientos. Usa la investigación participativa,
mira sus prácticas en el espejo de sus vivencias y de sus pensamientos, se
forma en la observación protagónica propia de este enfoque de investigación
para generar procesos de transformación y de elaboración conceptual de su
propia práctica.
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
La investigación educativa se distingue por la complejidad
epistemológica de su objeto de estudio pero no por la existencia de específicos
modos de investigarlo. Desde esta perspectiva, incluso, aspectos que
consideramos dilemas intrínsecos a la naturaleza de la investigación educativa,
como el referido al contenido “normativo” o de “deber ser” propios de varios de
nuestros esquemas conceptuales y disciplinarios son también compartidos por
otras ciencias sociales, como la ciencia política, por ejemplo.
La investigación como una práctica social caracterizada
fundamentalmente por: la confrontación teoría y empírea; la “previsión” de una
estrategia metodológica desde el inicioy su originalidad en cuanto a alcanzar
conclusiones no implícitas en el planteo inicial. La confrontación teoría y
empírea es uno de los desafíos esenciales en toda investigación científica y
particularmente en las ciencias sociales. Dicha confrontación se resuelve en
función de diferentes modos de operar con el “corpus teórico” y el “corpus
empírico”. Con esto, me refiero a la manera como el investigador concibe, cual
escultor, el “amasar” el entretejido de teoría y empírea.
Este modo de operar responde a esto, en primer lugar
necesitamos diferenciar el concepto de lógica y metodología en investigación.
Entiendo a la lógica como la teoría de la investigación. En esto su
diferenciación del concepto de metodología de la investigación. Cuando hablamos
de lógica de investigación nos referimos a las concepciones básicas
diferenciadas del hecho social y del proceso de construcción de su
conocimiento.
LA INVESTIGACIÓN EN LA INNOVACION EDUCATIVA
La investigación educativa, según se nos
plantea es: “el manejo de cosas, conceptos, símbolos, con el propósito de
obtener generalizaciones que permitan corregir o verificar el conocimiento, ya
sea que éste auxilie en la construcción de una teoría o en la práctica de un
arte”.
La investigación vinculada directamente a la innovación
Generalmente se considera como investigación aplicada
aquella directamente ligada a la innovación educativa. Sin duda una buena parte
de la investigación en educación pertenece a este rubro. Esta investigación es
realizada o contratada por quienes se encuentran directamente involucrados en
el quehacer educativo: desde el diseño de las grandes políticas, pasando por el
financiamiento de proyectos innovadores, hasta quienes desean probar
innovaciones curriculares o metodológicas en el aula.
La relación entre investigación educativa e innovación,
entonces, no puede dejarse a lo fortuito, a la esperanza de que ésta se dará
cuando las lógicas y los ritmos de la investigación y de quienes toman
decisiones de acción coincidan. Yo sostengo que es inherente a la ética
del investigador perseguir explícitamente esta relación. Reconocerlo implica
aceptar que el trabajo del investigador de la educación se basa en la
investigación, pero va mucho más allá de ella. Al investigador le corresponde
divulgar, formar, traducir, convencer y, hasta donde se pueda,
responsabilizarse por las consecuencias de sus propuestas.
Los caminos para lograr esto son muchos y muy variados. Yo
he procurado referirme a algunos. Hay sin duda muchos otros que conviene
explorar.
A manera de conclusión podemos decir que la investigación
educativa es importante debido a que nos da un panorama más amplio en el ámbito
educativo, y que es una actividad que genera el desarrollo de habilidades
para el trabajo intelectual y del conocimiento asi los alumnos construyen
su conocimiento.
BIBLIOGRAFÍA
-Arnal, J.,Rincón D., Latorre A.: "Investigación
educativa. Fundamentos y metodologías". Edit. Labor ,1994.
-Sirvent, Ma. Teresa: "La práctica de la
investigación". Taller de metodología de la investigación Educativa.
SALVÁ, N. (S.F). “Investigación Educativa. Información
Instruccional”
1 Ensayo
La Investigación Educativa
Introducción
La investigación educativa se fundamenta en la necesidad de
plantear y desarrollar proyectos de investigación tendientes a analizar y
elevar la calidad de la práctica docente.
El vínculo que aquí se plantea entre la docencia y la
investigación es considerado a partir de dos perspectivas generales:
1. Investigación de la docencia, referida a estudios
sistemáticos con fines evaluativos y de superación de la práctica docente en
cuanto
a) métodos y técnicas de enseñanza
b) logro de objetivos de aprendizaje
c) medios didácticos de apoyo
d) tipo y calidad de materiales usados en la enseñanza,
etcétera.
2. Investigación para la docencia, referida a estudios
relacionados con:
a) necesidades de formación docente
b) diseño y desarrollo de cursos que satisfagan dicha
necesidad
c) elaboración de perfiles profesionales
d) estructuración y evaluación de currícula académica,
etcétera
Lo anterior parte de la consideración de que el conocimiento
profundo del tipo de práctica docente desarrollada permitirá analizar acerca de
las necesidades de vincular al profesor con el ejercicio de la investigación;
así como, a determinar la eficiencia de su práctica docente y el conocimiento
que se tenga sobre la metodología de la investigación educativa.
La docencia y la investigación son dos ejercicios básicos
del conocimiento, y constituyen componentes indispensables en el proceso de la
formación de profesionales de cualquier nivel, área o disciplina.
De esta manera se concibe a la docencia y a la investigación
como prácticas del conocimiento humano que, conformando un binomio indisoluble
cuyos términos se refuerzan mutuamente. Dado que éstas son de diversa índole,
la vinculación docencia-investigación adopta diversos y variados grados en cada
una de las dependencias académicas.
La Investigación Educativa presenta una serie de
características particulares. La multiplicidad de los objetivos y fines que
pretende, la singularidad de los fenómenos que estudia y la pluralidad de los
métodos que emplea son dimensiones que le otorgan especificidad propia a la vez
que hacen más compleja y ardua su descripción y estudio.
“La investigación educativa se plantea como un análisis
crítico orientado hacia la transformación de las propias prácticas, los
entendimientos y valores educativos de quienes intervienen en el proceso, así
como de las estructuras sociales e institucionales en las que están
inmersos”(Salvá, S.F)
Se hace necesario aclarar que el concepto de investigación
educativa no tiene un marco definido y claro para delimitar lo que es
considerado propiamente de la disciplina. Esto exige mantener una actitud
abierta hacia sus diferentes modalidades y realizar un esfuerzo de
clarificación.
Considero que el método es un modo de abordar los problemas,
siendo la naturaleza del objeto a estudiar, la que hace recomendables posibles
métodos y técnicas específicas. El deseo de utilizar un solo método para el
estudio de todos los fenómenos, tanto naturales como sociales, es sólo eso, un
simple deseo.
A manera de conclusión podemos decir que la investigación
educativa es importante debido a que nos da un panorama más amplio en el ámbito
educativo, y que es una actividad que genera el desarrollo de habilidades
para el trabajo intelectual y del conocimiento asi los alumnos construyen
su conocimiento.
BIBLIOGRAFÍA
-Arnal, J.,Rincón D., Latorre A.: "Investigación
educativa. Fundamentos y metodologías". Edit. Labor ,1994.
-Sirvent, Ma. Teresa: "La práctica de la
investigación". Taller de metodología de la investigación Educativa.
SALVÁ, N. (S.F). “Investigación Educativa. Información
Instruccional”. Extraido el día 13 de agosto del 2008 desde
Elaborado
JAZMINJUÁREZ GARCÍA
YANIRA HERNANDEZ FLORES
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